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想要提升孩子的写作能力,看这篇文章就够了!

发布时间:2020-06-19 14:43:26  点击量:0 

随着新课改的深入,作文教学在语文教学中地位越来越重要,它直接决定语文教学质量的好坏。然而,当前,高效低能成为作文教学中的普遍现象。
 
因此,要培养学生的阅读兴趣,优化命题形式,创设写作情境,改进评价方式,让学生有话写, 喜欢写,最终提高学生的写作水平。

 

 一、培养学生的阅读兴趣,让学生有话写
 

书,是学生获得知识的重要源泉,也是作文内容的重要源泉。作为语文教师,应重视对学生进行课外阅读的指导,培养他们的课外阅读习惯。读中外名著或伟人传记,就是与高层次的思想对话,也是对自然、社会、人生的感受与体验,既开阔他们的视野,又陶冶他们的情操,很多教育尽在不言中。在阅读过程中,老师可以布置学生每天摘抄好词好句好段,定期检查。要求他们熟读成诵,并熟练运用。这样,长此以往,学生将受益终生。
 

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二、拟定新颖的题目,让学生喜欢写

 

俗话说“题好一半文”,当学生对文章的题目产生兴趣后,就会对写作产生兴趣,自然会“乐写不疲”, 好的题目就像一道引人垂涎的美食,能捕捉到学生的兴奋点,抓住他们的心弦。比如《我的家乡》是公认的传统题目,但学生并不喜欢,假如改成《请到我的家乡来》,题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师,命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈,味同嚼蜡,望而生厌;而像《老师,你并不“穷”》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。

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三、引导学生观察生活,让学生学会写

 

叶圣陶先生曾说:“生活如泉涌,文章如溪水,来源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此丰富学生的生活体验,才能达到”文如泉涌,心随意动”的境界。作为老师,应该引导学生大胆地走进大自然,置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,在观察中体验。从中获得独特感受和真切体验。学生写作文时就会写亲自“看到的”、“听到的”、“想到的”内容和亲自经历过的事,做到“我手写我口,我口说我心”。自然就有事可叙,有景可描,有情可抒。写出来的作文也就有声有色,有情有景,有血有肉。我曾作过尝试,让学生写一封给父母的信在家长会上给家长。记得那时批改的时候,很多学生的文章打动了我,连平时无话可写的学生也能写出不少。这也坚定了要让学生写与生活有关系的物、事、情。
 

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四、改进评价的方法,让学生爱上写作


 

1.互批作文,让学生评价。

作文由老师来评改,这似乎是天经地义的事,所以就有了“精批细改”之说,而这种作法往往吃力不讨好,因为学生大都只是略略浏览一下分数就完事。张志公先生曾说过“应当养成学生自己修改作文的习惯”,在作文教学中,我尝试了学生互批,来丰富我们的作文教学。经过实践,我觉得学生互批作文能激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力。
 

2.激励性评价,多给学生成功体验。

心理学研究表明:成功能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的支柱。作文教学中,教师应尽可能地为学生作文的成功创造机会,鼓励和帮助他们获得成功的体验,要用满意的效果强化他们的学习兴趣,正如有人所说:“责子十过不如奖子一长。” 教师评改时,要善于发现文中的 “闪光点”,并给予充分肯定,做到批改具体、评语中肯,多鼓励、少批评,快速批阅、及时反馈。让他们尽快享受到作文成功的乐处,才能树立写作的信心,不断激发继续写作的热情。

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(1)多写激励性评语。采取写激励性评语的方法激发学生写作文的积极性和主动性,培养学生作文的兴趣。抓住学生作文中的闪光点,写一些鼓励性的评语,如写上“全文立意新颖,不一般化,看得出你费了一番苦心思”;“观察真细致。没有自己的认真实践是写不出这样的好文章的”;“见解独特,可以展开来写”;“能在平凡的生活中发现美、感受美,真棒”等等话语。实践证明:老师常把情感倾注在笔尖,化作热情的批语,写在学生作文本上,往往会激发学生作文的积极性。
 

(2)在作文批改过程中,我尽量寻找这些优点,一旦发现,就先写上赞语,或留上表示写得好的曲线或圆圈。这些赞语、曲线或圆圈,就好像奖给学生的勋章。作文教学过程中,作文批改是教师对学生(特别是差生)进行鼓励的最佳时机。教师要善于利用这一契机,捕捉学生作文的着力点、“闪光点”给予中肯的积极的评价,激发学生的写作兴趣,挖掘学生的潜力,促使作文能力提高。随着学生作文水平的逐步提高,作文的优点也就越来越多,受鼓励的机会也就会越来越多,他们的写作兴趣也就越来越浓。这样,作文教学就进入了一个良性循环的境界。
 

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(3)及时展示学生习作成果,让其感受到成功的快乐,对于激发写作兴趣,增强写作信心,效果是非常直接的。如举行优秀作文朗读和展评,编辑优秀作文集,推荐参加征文比赛,在学校广播和在网站、报刊上发表等。
 

总之, 只有真正把作文教学落实到实处,学生才能真正地成长,不仅能有话可写,而且能妙语连连,写出好文章。


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